1、布鲁姆将认知领域目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。
(资料图片仅供参考)
2、知识：记住所学材料，包括对具体事实、方法、过程等的回忆;可使用的描述动词：定义、叙述、背诵等。
3、例：匹配解放战争三大战役的时间和名称。
4、2、领会：领悟所学材料的意义，但不一定将其与其他事物相联系，可用描述动词：解释、辨别等。
5、例：概括《老人与海》的故事。
6、3、运用：将所学概念、规则等运用于新情景中的能力，可以描述动词：计算、操作等。
7、例：演示能量守恒定律在生活中的应用。
8、4、分析：将整体材料分解成其构成成分并理解其组织结构，可用描述动词：分解、说明等。
9、例：让学生将《荷塘月色》的结构分解出来。
10、5、综合：将所学的零碎知识整合为知识体系，强调创造能力，需要产生新的模式或结构，可用描述动词：创造、编写等。
11、例：让学生设计出科学试验程序。
12、6、评价：对材料作价值评判的能力，包括按材料内在标准或外在标准进行评判，可用描述动词： 评价、对比等。
13、例：评价孔乙己的价值观。
14、扩展资料：布鲁姆是认知派心理学家。
15、他认为，“学生具备从事每一个新的学习任务所需的认知条件越充分，他们对该学科的学习就越积极”。
16、学生原有的认知结构决定着新的知识的输入、理解和接纳，对学习结果及其以后学习都有重大的影响。
17、所以，他十分强调学生在学习前应具备所需的认知结构。
18、由于不同学生的认知结构在数量和质量上存在着差异，布鲁姆主张教师在学期初，应先对学生进行诊断性评价：确定学生是否具备了先决技能、先决态度和先决习惯；鉴定学生对教学目标的掌握程度；辨别学生需要帮助的程度。
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